Intensa Instruado, Pli Longaj Lernejaj Tagoj Kaj Someraj Sesioj Povas Esti Bezonataj Por Kapti Studentojn Post La Pandemio
Intensa Instruado, Pli Longaj Lernejaj Tagoj Kaj Someraj Sesioj Povas Esti Bezonataj Por Kapti Studentojn Post La Pandemio
Anonim

La COVID-19-pandemio kaŭzis grandajn reduktojn en studenta lernado en publikaj elementaj kaj mezlernejoj de metro-Atlanta. Krome, ĉi tiuj efikoj kreskis laŭlonge de la tempo, laŭ nia nova esplorado.

Antaŭ vintro de 2020-21, ni trovis, ke meza matematika atingo ene de grado estis ĝis sep monatoj malantaŭe, kie studentoj verŝajne estus se la pandemio ne okazus. En legado, studentoj estis ĝis 7 ½ monatoj malantaŭe averaĝe en kelkaj klasoj.

Studentoj ofte malfruiĝis inter la aŭtunaj kaj vintraj testoj, foje dramece. La efikoj de la pandemio variis laŭ temo, klaso kaj lerneja distrikto, malfaciligante kiel distriktoj povas determini siajn respondojn al ĉi tiu senprecedenca interrompo al formala edukado.

Ni ankaŭ trovis, ke la pandemio ofte plimalbonigis antaŭekzistantajn malegalecojn.

Ekzemple, studentoj elekteblaj por senpagaj aŭ malaltprezaj manĝoj - kruda mezuro de malriĉeco - ĝenerale spertis pli malrapidan atingokreskon dum la pandemio ol faris neelekteblaj studentoj. Simile, tradicie marĝenigitaj studentgrupoj, inkluzive de nigraj studentoj, hispanidaj studentoj kaj anglaj lernantoj, ĝenerale spertis pli grandajn reduktojn en atingokresko.

Ni volis kompreni ĉu la reveno al persona lernado reduktus la malutilajn efikojn de la pandemio. Bazlernejaj studentoj, kiuj revenis al persona instruado en la aŭtuno de 2020-21, spertis pli grandan atingokreskon per instrua tago ol studentoj, kiuj daŭre lernis malproksime, sed ilia kresko ankoraŭ estis malpli granda ol por kompareblaj studentoj antaŭ la pandemio. Ĉi tio povus esti pro studenta malfacileco en transiro al persona lernado, emocia traŭmato aŭ aliaj efikoj de la pandemio. Alternative, pliigitaj malegalecoj en studenta atingo povus malfaciligi instruadon. Por mezlernejaj studentoj, diferencoj en la indico de lernado inter persona kaj malproksima instruado estis modestaj.

Kial gravas

Multaj homoj maltrankviliĝas, ke lernejaj fermoj kaj virtuala lernado dum la pandemio malrapidigis studentan lernadon. Kompreni la amplekson de la malrapidiĝo helpos distriktojn determini kiajn intervenajn strategiojn povas kontraŭstari la perdojn, kaj kiajn rimednivelojn estos postulataj por renkonti la defion.

Simile, scii kiel atingokresko varias laŭ instrua reĝimo - fora, hibrida kaj vizaĝ-al-vizaĝa - informos decidojn pri la uzo de fora instruado, kaj por la resto de la pandemio kaj pretere.

La Amerika Sava Plano-Leĝo de 2021 provizas lernejajn distriktojn per financo por helpi studentojn atingi kie ilia lernado estus se la pandemio ne okazus. La plej grava implico de niaj trovoj estas, ke helpo devas esti celita al studentoj kun la plej grandaj reduktoj en atingokresko dum la pandemio.

Ni rekomendas, ke distriktoj uzu tri strategiojn, kiujn antaŭaj esploroj sugestas, ke ili havas la plej grandan efikon al studenta atingo.

Unue, provizu alt-intensan, grupetan instruadon bazitan sur klasĉambra enhavo. Ĉi tiu strategio venas kun la plej alta prezetikedo, emfazante la bezonon koncentriĝi sur studentoj kun la plej granda bezono.

Due, plilongigi la lernejan tagon dum la regula akademia jaro.

Kaj trie, provizi lernŝancojn dum somero aŭ aliaj paŭzoj, kaj uzu instigojn kiel senpagajn manĝojn kaj transportadon por pliigi partoprenon en ili.

Kio sekvas

Nia esplorgrupo, la Metro Atlanta Policy Lab por Edukado, daŭre fosas en la efikoj de la pandemio sur studentoj. Ni studas studentan engaĝiĝon sub fora lernado kaj analizas kiel gepatroj elektis la lernan reĝimon de sia studento. Ni ankaŭ malpakas neatenditajn rezultojn, kiel la relative pli mildaj efikoj al knabinoj kaj studentoj kun handikapoj.

Thomas Goldring, Direktoro de Esplorado ĉe Georgia Policy Labs, Georgia State University kaj Tim R. Sass, Profesoro pri Ekonomiko, Georgia State University

Populara laŭ temo